У новом наставном плану и програму под називом „Туркеи Центури Едуцатион Модел“, који је јавном мњењу отворило Министарство националног образовања, усвојен је приступ оријентисан на вештине, а утврђени су и нови приступи који ће ученицима омогућити дубинско учење у поједностављеним садржајима. Према саопштењу Министарства, „Модел образовања у Турској“ је јавном мњењу отворило Министарство националног образовања. усвојени, а утврђени су и нови приступи који ће ученицима омогућити дубинско учење у поједностављеним садржајима.
Нови наставни план и програм усвојио је флексибилну структуру која се може преуредити у складу са променљивим ситуацијама и потребама у свету.
Нови наставни план и програм ће се постепено примењивати у предшколским установама, првим разредима основне школе, петим разредима средње школе и деветим разредима средње школе од наредне школске године.
Образовни модел турског века чинио је основу припремљеног новог наставног плана и програма.
У овом контексту, нови наставни планови и програми имају много аспеката који се разликују од постојећих наставних планова и програма.
Обновљени програми су према степену и разредима следећи:
„Предшколски програм – 3-5 година, природни курс за основне и средње школе 3-8. разред, предмет науке о животу 1-3. разред, предмет математике основне школе 1-4. разред, ОШ Турски час 1-4. разред, предмет људска права, грађанство и демократија 4. разред, предмет математика средње школе 5-8. разред, средња школа Турски курс 5-8. разред, смер друштвених наука 4-7. разред, Курс историје револуције и кемализма Републике Турске у 8. разреду, предмет верске културе и етике у 4.-8. класа. Курс биологије за средње школе 9-12. разред, курс географије 9-12. разред, курс филозофије 10-11. разред, курс физике 9-12. разред, курс хемије 9-12. разред, математика 9-12. разред, Турска Република Курс Историја Револуције и Кемализма 12. Разред, Историја 9-11. разред, курс турског језика и књижевности 9-12. разред, курс верске културе и етике 9-12. класа."
Нови наставни план и програм укључивао је и изборне програме које је ажурирала Генерална управа за верску наставу.
Поједностављени садржај
У поређењима у земљама урађеним у новим студијама курикулума, утврђено је да је тренутни наставни план и програм скоро 2 пута тежи од његових еквивалената. Утврђено је да су наставни планови и програми који су припремани у временима када је приступ информацијама био отежан, ревидирани широм света и разводњени због лакоће добијања информација. У испитивањима је утврђено да су исходи учења садашњег наставног плана и програма за 50 одсто већи од испитаних земаља. У том контексту, у новом наставном плану и програму је направљено разводњавање од 35 одсто.
Министарство просвете је усвојило приступ оријентисан на вештине у својим наставним плановима и програмима. У овом приступу идентификовани су нови приступи који ће омогућити ученицима да дубље уче уз поједностављени садржај.
Нагласак на турском језику у новом наставном плану и програму
У Образовном моделу Турског века наглашено је да турски, са свим својим богатством, води и прати међусобну комуникацију друштва, настојање да се ова комуникација осмисли, као и преношење културних елемената са генерације на генерацију.
Из тог разлога, учење турског језика и унапређење језичких вештина ученика постало је основна политика у образовном систему. У свакој фази образовања, педантна пажња ће бити посвећена подучавању и правилној употреби турског језика. Стицање вештина за ефикасну употребу турског језика такође је утврђено као заједнички циљ свих курсева.
Вештине из области математике
Вештине из области математике одређене су узимањем у обзир вештина које покривају нивое основних, средњих и средњих школа и могу се моделовати компонентама процеса. 5 вештина из области математике које су укључене у нови наставни план и програм су одређене као математичко резоновање, решавање математичких проблема, математичко представљање, рад са подацима и доношење одлука на основу података и рад са математичким алатима и технологијом.
На часове природних наука дошло је 13 теренских вештина
У Туркиие Центури Едуцатион Моделу дефинисано је 13 различитих вештина у области науке. Вештине на пољу науке укључују научно посматрање, класификацију, предвиђање засновано на научном посматрању, предвиђање засновано на научним подацима, оперативну дефиницију, формирање хипотеза, експериментисање, доношење научних закључака, креирање научних модела, индуктивно резоновање, дедуктивно закључивање, коришћење доказа и Састојало се од научних вештине испитивања.
Све вештине у области науке су међусобно повезане, а неке вештине су структурисане тако да укључују више од једне вештине.
Идентификовано је 17 теренских вештина за друштвене науке
У новом наставном плану и програму, у оквиру теренских вештина друштвених наука, утврђено је 21 теренских вештина које имају чврсту везу са вештинама 17. века, узимајући у обзир домаћу и страну литературу, јединствену структуру области и захтеве узраста. То су "перцепција времена и хронолошко размишљање", "истраживање и истраживање засновано на доказима", "историјска емпатија", "перцепција промене и континуитета", "друштвено учешће", "предузетништво", "просторно размишљање", "географско испитивање". „, „географско посматрање и теренски рад”, „карта”, „табела, графикон, слика и дијаграм”, „логичко расуђивање”, „филозофско истраживање”, „филозофско резоновање”, „изношење филозофске мисли”, „критичко социолошко мишљење ", " анализа историјских проблема и вештине доношења одлука.
Профил ученика који даје предност компетентним и врлим људима
Новим наставним планом и програмом по први пут је дефинисан нови профил ученика. Сходно томе, ученик који је био циљ наставног плана и програма је дефинисан као „компетентна и врлина особа“. Профил ученика, који даје предност компетентним и врлим људима, стављен је у центар новог наставног плана и програма. Приоритет је дат опредјељењу да није исправно фокусирати се само на академска постигнућа и да сваки ученик има свој потенцијал.
Компетентна и врлина личност осмишљена је на основу принципа интегритета душе и тела, знања и мудрости, принципа васпитања од прошлости ка будућности, вредности, моралне свести и естетске перспективе.
Приликом креирања профила ученика, поред обезбеђивања временског интегритета, онтолошког интегритета и епистемолошког интегритета, водила се рачуна и о аксиолошкој зрелости.
С обзиром на то да компетентан и врлијан студентски профил може да настане само са свестраним развојем, наставни план и програм има за циљ да обезбеди да ученици постану здравији и уравнотеженији људи како за себе тако и за друштво, и развију свестрани спектар знања и размишљања. Из ове перспективе, фокус је био на сагледавању образовног процеса као процеса, а не на његовим непосредним достигнућима.
„Модел врлина-вредност-акција” је развијен по први пут
Нови наставни план и програм је по први пут укључивао и „Модел врлина-вредност-акција”. У овом моделу, који је осмишљен са оригиналним приступом како би се обезбедило да се вредности стичу природним путем током образовног процеса, „правда“, „поштовање“ и „одговорност“ су сматрани вишим вредностима. Поред тога, обрађујући у програмима вредности осећајности, саосећања, естетике, чистоће, стрпљења, штедљивости, марљивости, скромности, приватности, здравог живота, љубави, пријатељства, патриотизма, предусретљивости, поштења, породичног интегритета и слободе, На мети су били „мирна особа“, „мирна особа“ са унутрашњом хармонијом, породицом и друштвом“ и „животна средина“.
Наставни план и програм фокусиран на вештине
У наставном плану и програму, исходи учења које се од ученика очекивало да стекну комбиновани су са знањем и вештинама специфичним за област и створена је „програмска структура заснована на вештинама“.
У моделу образовања турског века, знања, вештине, тенденције, ставови-понашања и вредности били су повезани са „холистичким приступом образовању“.
Концептуалне вештине које претварају апстрактне идеје у акцију
„Концептуалне вештине“, које се састоје од основних, интегрисаних и вештина размишљања на високом нивоу, снажно су повезане са искуствима учења и постале су видљивије и функционалније у наставном плану и програму.
Социјално-емоционалне вештине учења
Вештине социјално-емоционалног учења су разматране као компонента наставног плана и програма. Ове вештине су биле директно повезане са исходима учења.
Програм у којем је ученик активан
У новом наставном плану и програму, искуства учења су осмишљена да омогуће ученицима да активно учествују у образовним процесима.
Тенденције које центрирају индивидуалне разлике и покрећу вештине
„Трендови“ су постали још важнији у новим наставним плановима и програмима. Наставни план и програм се фокусирао на индивидуалне разлике и фокусирао се на тенденције које покрећу вештине.
Истакнуто је да диспозиције имају одлучујућу улогу у способности ученика да покажу стечене вештине.
Вештине „писмености“ као компоненте програма
Вештине писмености су сматране као пресечна тачка новоприпремљеног наставног плана и програма и јасно су биле укључене у наставни план и програм сваког предмета.
У том контексту, „системска писменост“ је први пут укључена у наставни план и програм. Са системском писменошћу, она има за циљ да ученици сами одреде свој метод учења о било ком предмету и да буду способни да уче сами.
Да би се ово спровело, утврђено је 9 типова подписмености. Ове врсте писмености су наведене као информатичка писменост, дигитална писменост, финансијска писменост, визуелна писменост, културна писменост, грађанска писменост, писменост података, писменост одрживости и ликовна писменост.
Типови писмености ће се учити ученицима у спиралној структури, почевши од предшколског узраста.
ваннаставне активности
У новом наставном плану и програму су наведене и ваннаставне активности које подржавају трансдисциплинарни и интердисциплинарни приступ.
У вези са овим активностима, у програму се наводи: „Ваннаставне активности које помажу ученицима да упознају себе; Покрива активности у широком спектру области интересовања, од спорта до уметности, од клубова до волонтерских активности, од кампова до такмичења, рецитала и изложби, посета, конференција и турнира, и нуди могућности ученицима да открију и развију основне животне вештине. са трансдисциплинарним и интердисциплинарним приступом“. укључене су евалуације.
Приступ мерењу и евалуацији оријентисан на процес уместо резултата
У новом програму обуке Министарства, уместо резултата усвојен је процесно оријентисан приступ мерењу и евалуацији. Овим приступом постигнута је равнотежа између дијагностичких, формативних и метода евалуације које одређују ниво у пракси мерења и евалуације.
Школско планирање
С друге стране, како би се осигурала флексибилност у имплементацији наставног плана и програма, локалне и регионалне образовне потребе ће се узети у обзир, а наставници ће моћи да доносе одлуке о сарадњи на основу потреба. Поред тога, може се направити планирање за сваки курс тако да се може користити према потреби.
У планирању у школи, 10. разред је био посвећен каријерном вођењу. Наставне часове предвиђене за школско планирање на нивоу 10. разреда у наставном плану и програму користиће наставници група да усмеравају ученике у одабиру каријере и планирању каријере. Активности образовања и обуке планиране у овом контексту ће се спроводити у контексту професионалног усмјеравања и каријерног савјетовања.