Специјалиста логопед и језички терапеут Универзитета Ускудар НП Фенериолу Медицински центар Хазел Езги Дундар дала је евалуације о односу између језичких и говорних поремећаја и успеха деце у школи и поделила своје савете родитељима.
Наводећи да се емоције, мисли и жеље могу пренети другим људима користећи их као језичке алате, Хазел Езги Дундар је наставила своје речи на следећи начин:
„Начин на који производимо језик током комуникације може се дефинисати као говор. Поремећаји језика и/или говора могу се срести код људи свих узраста. Навести главне наслове, језичке и говорне сметње; поремећаји звука говора, одложени језик и говор, специфични језички поремећај, језички поремећај повезан са другом дијагнозом, поремећаји течности у виду брзо изобличеног говора и муцања, поремећаји моторичког говора као што су афазија, дизартрија и апраксија, поремећаји гласа, усне и непца поремећај говора услед расцепа непца, поремећај језика и говора услед трауматске повреде мозга, поремећаји гутања, проблеми језика и говора услед губитка слуха.
Најчешћи поремећаји говора су поремећај говора, поремећај течности и поремећаји моторичког говора. Упркос уочљивом поремећају језика и говора, када се изгуби време, јаз између детета и његових вршњака може постепено да се отвори. Друге вештине које се односе на језичке и говорне вештине, као што су читање и писање, могу бити тешке или одложене од вршњака. У овом процесу, негативна искуства као што је неспособност да разуме шта ће дете доживети и неспособност да комуницира са људима око себе на жељеном нивоу могу довести до тога да избегава комуникацију и да избегава разговор. Све ово може негативно утицати на живот детета на академском, социјалном и психичком плану.” упозорио.
Хазел Езги Дундар, која је изјавила да, иако су многи од горепоменутих језичких и говорних поремећаја сами по себи јединствени, њихови степени и курсеви могу различито напредовати од појединца до појединца, „Стога ће њихови ефекти на академски успех такође бити различити у сваком случају. Дете, које не може да достигне исти ниво са својим вршњацима по питању језичког развоја, имаће потешкоћа да изгради своје школске вештине поврх постојећих вештина, и као резултат тога, неће показивати интересовање за школско окружење и наставу, избегава друштвене односе и комуникацију, показује негативно понашање као резултат тешкоћа у управљању својим емоцијама због осећаја неадекватности у учионици. Биће у опасности и за друге штетне ситуације, као што су избегавање перформанси, превише љут или превише интровертиран.” рекао.
Специјалиста логопед Хазел Езги Дундар је нагласила да је веома важно да дете буде пажљиво посматрано од стране родитеља у свакој развојној фази и области, и закључила своје речи на следећи начин:
„Ако родитељи схвате да њихова деца не напредују на исти начин као њихови вршњаци по питању језика и говора у овом процесу, требало би да делују као подршка и не треба да покушавају да дете реши овај проблем сталним упозорењем или присиљавањем. Јер у овом тренутку дете можда није свесно како да се носи са језичким и говорним поремећајима и зашто је упозорено, а то може негативно да утиче и на однос дете-родитељ и на психичко стање детета. Из тог разлога, чекање да се ситуација временом поправи, упозорењем или сугестијама оних који нису стручњаци за ту тему, може припремити терен за многа негативна искуства и њихов утицај на академски успех. Уколико постоји језичко-говорни поремећај који се уочи из овог и многих сличних разлога, веома је важно да деца направе корак ка решењу како би се пријавом код логопеда заштитила од свих ових негативних ситуација. ”
Будите први који ће коментарисати