Психијатар проф. наводи да процес адаптације на школу може бити различит за свако дете. др. Невзат Тархан је истакао значај индивидуализације у адаптацији на школу. Проф. др. Невзат Тархан је приметио да дете почиње да се индивидуализује од 3 године и да овај период мора да издржава мајка. Проф. је навео да ако је однос између детета и мајке зависан, код детета се јавља недостатак самопоуздања. др. Невзат Тархан је упозорио: "Ова ситуација може утицати на процес адаптације на школу у будућности и може се појавити школска фобија." Тархан је препоручио да се дете шаље у школу од 3 године како би се развиле друштвене и емоционалне вештине детета.
Оснивач Универзитета у Ускудару, психијатар проф. др. Невзат Тархан је дао процене о потешкоћама у процесу адаптације на школу.
Дете мора бити психички навикло на школу
Наводећи да се процес адаптације на школу код сваког детета може одвијати различито, проф. др. Невзат Тархан је рекао: „Полазак у школу значи нову еру за дете. Одлазак напред-назад из безбедног и познатог окружења на друго место је као одлазак на страну планету ако дете није психички спремно. Сада сте у свету, навикли сте на његов ваздух и кисеоник. Шта осећате када одете на Месец? Полазак у школу ствара таква осећања и страх код детета ако психички није спремно. Ако је дете психички спремно, лако се прилагођава таквим ситуацијама. Из тог разлога, покупити дете као маче, одвести га са једног места на друго и оставити га без припреме за школу, имаће шок и трауматизацију на дете. рекао је.
После 3 године почиње период индивидуализације
Да дете после 3 године улази у процес индивидуализације, напоменуо је проф. др. Невзат Тархан је рекао: „Између 0-3 године дете себе види као део мајке. И мајка дете види као део себе, али чим дете прохода почиње да учи да је она засебна индивидуа. Сазнаје да је он засебна особа и да је разлика између емоција других људи и његових сопствених емоција. Ако сву децу од годину дана ставите у исту собу и једно од њих почне да плаче, сва ће почети да плачу у исто време. Јер још није научио разлику између туђег бола и свог бола. У мозгу постоје огледални неурони. Ови неурони огледала врше читање ума, што називамо теоријом ума. Он чита мисли друге стране, чита своје мисли и даје праву реакцију. Пошто се то код деце не развија, када неко други повреди неког другог, они мисле да то боли и њих па почну да плачу. Међутим, после неког времена научи да разликује: 'Боли га негде, али то није мој бол, то је његов бол.' „Дете то обично научи до треће године. рекао је.
Зависни однос између мајке и детета доводи до школске фобије
Психијатар проф. је приметио да уколико је однос између детета и мајке зависан, односно ако је мајка узнемирена и веома заштитнички настројена, код детета долази до недостатка самопоуздања, а ова ситуација може утицати на процес адаптације. у школу у будућности. др. Невзат Тархан је рекао:
„После треће године дете треба да се социјализује, односно да се постепено удаљава од мајке. Већина мајки то не може учинити већину времена. Однос мајке са дететом често је толико јак да се мајци допада. Спава у истом кревету са дететом. Од када дете напуни годину дана могу да буду у истој просторији до 7. године, односно до поласка у школу, али је опасно да буду у истом кревету. Однос његовог детета са мајком постаје лепљив. Ако дете није развило самопоуздање, дете почиње да плаче по цео дан када иде у школу. Знамо многе породице које чекају пред вратима по три-пет година. Ако мајка није ту, дете ствара невоље у учионици. "Ово се зове школска фобија." рекао.
Мајка треба да подржи индивидуализацију детета
Проф. др. Невзат Тархан је навео да када дете добије школску фобију, оно се тера у аутобус и стално плаче, а да ако мајка одустане од слања детета у школу у таквим случајевима, дете не може да се научи индивидуализацији и самопоуздању. развити. Проф. др. Тархан је додао да индивидуализацију детета мора подржати мајка.
Дете се мора само попети на то седиште.
Проф. др. Невзат Тархан је рекао да је експеримент са фотељама, који је веома чест у нашој култури, важан пример за то и рекао: „Неопходно је допринети индивидуализацији детета. На пример, дете жели да се попне на софу. Шета и упознаје живот. Хоће да се попне на кауч, покушава, покушава, не може да изађе. Шта ради наша традиционална мајка? Аман подиже дете и ставља га на кауч да не падне. Дете је на седишту, срећно је, али само дете није успело. Међутим, ако то дете само стане на седиште, биће срећно након што изађе. Детету одузимамо тај осећај. Ово је основа самопоуздања.” рекао је.
Његова мајка мора бити са њим када се попне на кауч.
Проф. је приметио да у западним друштвима дете остаје само док се пење на кауч. др. Невзат Тархан је рекао: „Њих није брига за децу тамо. Дете пада, устаје и излази, али овог пута веза мајка-дете слаби. Зато је овде идеално да док дете покушава да се попне на седиште, мајка стане поред њега и каже „Изађи, успеш да изађеш, ако се нешто деси, ја ћу те држати“. У таквој ситуацији дете ће само изаћи, успети и рећи 'Успео сам'. Веза мајке и детета такође ће бити здрава. „Ако направимо овакав модел мајчинства, дете може лако да иде у школу и да се након неког времена прилагоди. рекао је.
Деца уче социјалне и емоционалне вештине у школи
Указујући на важност да дете научи социјалне и емоционалне вештине, проф. др. Невзат Тархан је рекао: „Данашња деца не могу сама да науче социјалне и емоционалне вештине. Деца могу научити да разумеју туђе емоције и саосећају кроз друштвени контакт. Данас има деце из стана и телевизије. Сада не постоји концепт комшијске деце или комшијске средине као раније. Зато препоручујемо да дете одмах када напуни 3 године пошаље у јаслице. Чак и ако дете оде у јаслице на пола дана, он/она ту одмах учи социјалне вештине. Тамо учи да игра заједно и дели. Људско дете се рађа психички прерано. Другим речима, рађа се прерано, рађа се неучен. Из тог разлога, детету су психосоцијално потребни мајка, отац и породица до 15. године. „Он мора да буде у друштвеној структури и да научи социјалне вештине и емоционалне вештине. рекао је.
Мајка и отац ће бити пилоти за дете
Психијатар проф. даје пилот модел као пример породицама у подршци својој деци. др. Невзат Тархан је рекао: „На бродовима постоји пилот као и капетан. Пилот је старији и искусан. Мајка и отац ће бити пилоти. У нашој култури мајка и отац преузимају кормило и управљају животом детета. Он се меша у све говорећи 'немој то, не дирај то, немој то да носиш'. Дете не може да учи само. Међутим, родитељи ће бити пилоти. Детету је потребно њихово вођство.” рекао је.
Учитељи у основним школама су дечји хероји
Психијатар проф. је навео да наставници, али и породице, имају обавезу прилагођавања школи. др. Невзат Тархан је рекао: „Наставници су друга особа коју деца бирају за узоре. Посебно наставници основних школа су хероји наше деце. Наставник је света професија. Посебно је настава у основној школи и разредна настава веома света професија. Јер, после родитеља, та деца највише уче о животу од наставника, а своје учитеље узимају за пример.” рекао. Проф. др. Невзат Тархан је нагласио да не треба често мењати наставнике, посебно у основној школи.
Вођење наставника је веома важно
Психијатар проф. др. Невзат Тархан је такође изјавио да искусни учитељ треба да разуме проблем детета из његовог понашања и рекао: „Наставник ће то приметити. Образовање је као лек. Лекари су као ловци на лептире. Они хватају болест и симптоме. Они траже, проналазе, хватају и решавају проблем. Другим речима, наставник треба да разуме проблем са којим се дете суочава из његовог понашања. Деца тог узраста не могу то вербално да објасне. Пошто то не могу да објасне вербалним језиком, они то објашњавају језиком понашања. Стога је овде веома важно упутство наставника. Дакле, педагошко искуство је важно. Чега се ово дете плаши? Плаши се да буде сам. Можда ово дете нема самопоуздања и први пут је одвојено од мајке. Можда имају такве страхове. Детету је потребно вођство.” рекао.
Будите први који ће коментарисати