Заменик министра националног образовања Махмут Озер писао је за новине о трансформацији система запошљавања у средњим школама. Озер је рекао: „Циљ нам је да најмање 2021 одсто ученика који се пласирају без испита у средњу школу по свом избору у 60. години и најмање 2022 одсто у 70. години. „Како будемо остваривали ове циљеве, већина ученика ће моћи лакше да уђе у средње школе по свом избору без полагања испита. рекао.
Чланак заменика министра националног образовања Махмута Озера је следећи: „У Турској се већ дуже време воде дискусије о системима транзиције између нивоа образовања. Министарство народног образовања је последњих година предузело различите кораке да школу стави у центар и испробало је различите системе за прелазак у средње школе. Коначно, Систем транзиције средњих школа (ЛГС), који је примењен 2018. године, укинуо је обавезу да сви ученици полажу централни испит како би се смањио притисак на ученике и омогућио два различита пласмана: централни и локални пласман приликом преласка на средњошколске установе. Другим речима, циљ нам је да сместимо приближно 90% студената без потребе за централним испитима; Имао је за циљ да смести преостале студенте на основу њихових резултата на централним испитима. Дакле, док се централни пласман обавља са централним испитним резултатом, локални пласман се врши на основу резултата школског успеха, на основу области регистрације, без резултата испита.
Пласман се врши на основу резултата испита у средњим научним школама, гимназијама друштвених наука, свим стручним и техничким анадолским средњим школама које спроводе анадолски технички програм и анадолским, анадолским имам Хатип и стручним и техничким анадолским средњим школама које су укључене у обим пројектне школе. С друге стране, локални распореди се врше у анадолским, анадолским имам хатип и стручним и техничким анадолским средњим школама које нису у оквиру пројектне школе. Овај чланак се разматра на основу података за три године током којих је процес запошљавања спроведен у оквиру ЛГС-а.
Процес се стално побољшава
Један од највећих проблема при пласману у оквиру ЛГС-а у 2018. години произашао је из критеријума за пласман. Похађање средње школе и редослед преференције били су критеријуми који су претходили школском успеху. Овакво рангирање критеријума довело је до тога да ученици са средњошколским успехом нису могли да се пласирају у школе у којима су били смештени ученици са слабим успехом, али који су били дуже у школи или који су преферирали више рангирање. С друге стране, примена оцене школског успеха у сегментима као што је 80-100 уместо једног резултата успеха спречила је функционално коришћење школског успеха. Као резултат тога, док је незадовољство ученика и родитеља расло на пласманима у 2018. години, повећане су и жалбе на пласман. Како би се елиминисали ови проблеми и унапредио процес, 2019. су ажурирани локални критеријуми за запошљавање без испитивања. У средњим школама доступност и редослед преференције су уклоњени из критеријума. Локални распоред без испита је вршен према критеријумима адресе пребивалишта ученика, супериорности школског успеха и малог броја дана неоправданог изостајања из школе, респективно. У случају једнакости у ова три критеријума, пласман је вршен на основу супериорности резултата на крају године у 8., 7. и 6. разреду. Укинута је примена разреда успеха у вођењу рачуна школског успеха, а какав год да је скор ученика, тај скор се директно узимао у обзир. Израчунати резултати школског успеха узети су у обзир као четири цифре иза децималног зареза.
Као нова пракса у Министарству просвете, Серија извештаја о анализи и евалуацији образовања почела је да излази од краја 2018. године. У том контексту, посебно су од велике важности извештаји о евалуацији испита, а са тим извештајима се јавности деле детаљне анализе о испиту на основу података и на транспарентан начин. Ово има веома важну функцију за Министарство, како у погледу одговорности, тако иу смислу откривања недостатака, а самим тим и унапређења процеса. На пример, у извештају сачињеном о централном испиту за прелазак у средње образовне установе у 2018. години препоручено је продужење периода у другој седници у нумеричком пољу, према налазима.
Узимајући у обзир овај предлог, време на овој седници је продужено за 2019 минута 20. године. С друге стране, примерак књижице са питањима је објављиван сваког месеца како би се студенти усмеравали у припреми за испит. Као резултат тога, студенти нису наишли на изненађења на испиту. Испит, који је одржан у две сесије 1. јуна 2019. године, одржан је у укупно 953 испитних центара, укључујући 15 испитна центра у нашим покрајинама и окрузима и 968 у иностранству. На испиту је коришћено укупно 3 хиљаде 769 испитних зграда и 63 хиљаде 085 испитних сала. Обе сесије испита су завршене без икаквих проблема. Ниједно питање није поништено након испита. Неометано спровођење испита ове скале и неокидање питања значајно је допринело успешном завршетку процеса и претварању перцепције у позитивну.
Најкритичније питање у пласману без испитивања је стварање области регистрације на рационалној основи како би се испунио баланс понуде и потражње. У ту сврху, цео процес је спроведен уз учешће и допринос покрајинских директора, узимајући у обзир проблеме са којима смо се сусрели у 2018. години. Прво су на лицу места утврђени капацитети свих средњих школа, направљен КР код и унет у географски информациони систем. Тако су детаљне информације о свим средњим школама дигитализоване и стављене на располагање покрајинским директорима. Користећи ову дигиталну платформу, покрајински директори су реструктурисали регистрационе области и припремили их за пласман у 2019.
Мере Цовид-19
С друге стране, постојала су два главна проблема са којима се суочавао централни испит у оквиру ЛГС-а 2020. Први је значајно повећање броја ученика 2020. разреда у 8. години у односу на 2019. годину. У том контексту, припреме су почеле много раније него 2019. године. О целом процесу разговарано је уз учешће свих надлежних јединица Министарства и 81 покрајинског директора. Услови сваке покрајине су посебно и детаљно оцењени, а производња капацитета је остварена у складу са новим условима. Први приоритет у производњи капацитета био је стварање довољног капацитета за све ученике средњих школа без испита. У том контексту, преиспитана су постојеће школске инвестиције и извршене су неопходне трансформације у типовима школа према потреби. На крају вишемесечног рада, успешно су завршене студије изградње капацитета које су потребне у типовима средњих школа у које ће се обављати пракса са и без испита. У 2019. години отворена је најмање једна анадолска средња школа која прима ученике испитом у 21 провинцији у којој не постоји ниједна анадолска гимназија која прима ученике испитом, чиме је повећан приступ школама са испитом у 81 провинцији. Поред тога, повећан је број школских преференција које примају ученике путем испита у 2020. години са пет на десет.
Још један веома важан проблем у вези са испитом је то што је одржан у условима епидемије ЦОВИД-19. У ту сврху су направљена побољшања у процесу. Пре свега, пошто није било директног образовања у школама у другом полугодишту, обим испита је био ограничен само на програм првог полугодишта 8. разреда. Узорак упитника, који је излазио сваког месеца у 2019. години, излазио је два пута месечно. Поред тога, пакети подршке за питања објављени су сваког месеца како би помогли студентима да се припреме за испит. С друге стране, побољшана је политика одређивања школа у којима ће се одржавати централни испит. У оквиру борбе против епидемије одлучено је да сви ученици испите полажу у својим школама како би се смањио ниво анксиозности ученика и родитеља. Дакле, док је на испиту у 2019. коришћено 3 хиљаде 873 испитне зграде, овај број је повећан приближно пет пута на 2020 хиљада 18 испитних зграда у 139. години. Ово повећање броја испитних зграда одразило се и на број испитивача. Док је у 2019. години на испиту радило око 150 хиљада испитивача, овај број се повећао на преко 2020 хиљада у 350. години. С друге стране, док су у испитним зградама вршене неопходне процедуре дезинфекције, свим студентима и испитивачима подељене су бесплатне маске. Поред тога, предузете су све мере предострожности како би се одржала друштвена дистанца приликом уласка у испитне зграде, током испита, између испита и на крају испита. Испит, на коме су све мере опреза пажљиво спроведене, одржан је без проблема 20. Као и 2020., ни у 2019. ниједно питање није отказано.
Фокус је стављен на услуге вођења
Најважнији део школовања у средњошколским установама је фаза селекције. Ученици се распоређују у школе које одаберу према критеријумима за пласман. Међутим, Министарство има и обавезу да све ученике уврсти у средњу школу у оквиру обавезног образовања. Ово ставља велику одговорност на систем пласмана. Од критичне је важности да ученици изаберу средње школе које најбоље одговарају њиховим условима и да стога направе рационалан избор. Из тог разлога, Министарство је придало велики значај служби вођења за преференције у 2019. години, па су креиране свеобухватне дигиталне платформе за усмеравање за обе школе које примају ученике на испит и на локалну праксу без испита. Поред тога, створена је посебна платформа за дигитално вођење за стручно и техничко образовање. Понуђене услуге вођења достигле су капацитет коришћења од преко 2019 милиона у 20. Све ове бројке показују колико је упутство корисно и какву важну празнину попуњава. Велики акценат је стављен на исту праксу 2020. године. С друге стране, покрајински директори у свим покрајинама су успешно водили процес од почетка до краја, а значајан допринос том процесу дали су и школски саветници. Успешно спровођење процеса од почетка до краја обезбедило је успешне резултате пласмана.
Попуњеност школа са испитима је 99 одсто
Резултати пласмана су објављени са детаљним извештајем о евалуацији 2019. и 2020. године. Резултати првог централног пласмана у 2019. дали су веома позитивну слику. Попуњеност школа које примају ученике путем централног прегледа износила је 99,6%. Иако је у 2020. години дошло до повећања капацитета испитних школа за приближно 53 одсто, стопа попуњености испитних школа износила је 2020 одсто у 99,3. години. Повећање стопе попуњености стручних и техничких средњих школа у Анадолији током година у школама заснованим на испитима било је прилично значајно. Иако је квота стручних и техничких анадолских средњих школа, које су 2018. године примале ученике испитним роком, била нижа него 2019. године, попуњеност је износила приближно 74%, да би на крају 2019. ова стопа порасла на 98%. Овај тренд побољшања настављен је иу 2020. години, а број ученика уписаних у стручне и техничке анадолске средње школе у оквиру испитне школе повећан је за 2019% у односу на 64. годину. Овај тренд побољшања је конкретан показатељ успешности корака које је Министарство народне просвете предузело на јачању стручног образовања у последње две године.
92 одсто студената који су били пласирани без испита пласирали су се у један од прва три избора.
Будући да је квота школа са испитима релативно ниска, локални пласман без испита одређује стварни учинак пласмана. У 2019. години, 91% ученика је било смештено у једну од прве три школе по свом избору. Ова стопа је веома важан податак јер показује висок ниво задовољства примљених студената. Упркос значајном повећању броја студената, ова стопа је порасла на 2020% у локалној пракси 92. године. Дакле, ови резултати конкретно показују да се задовољство студената сваке године повећава побољшањима у систему ЛГС.
С друге стране, у локалном пласману у 2019. години, 52% ученика било је смештено у школе по свом избору. Иако је у 2020. години дошло до малог смањења ове стопе због повећања броја студената, 49% студената је стављено у први избор. Другим речима, на локалном пласману без испита половина ученика је могла да уђе у прве школе које су желели. Ово је упечатљив показатељ колико су локални пласман и цео процес побољшани.
Задовољство је порасло
Ученици који су смештени у анадолске, анадолске имам Хатип и стручне и техничке анадолске средње школе у локалним школама без испита, такође дају детаље о овом задовољству у погледу типова школа. У том контексту, 2019% ученика који су 58. године били смештени у анадолске средње школе су били смештени у анадолску средњу школу у свом првом избору, док је 99% било смештено у анадолске средње школе у прва три избора. 2020% ученика који су 99. били смештени у анадолске средње школе такође су били смештени у анадолске средње школе у своја прва три избора.
Слично томе, 52% ученика који су били смештени у средње школе Анатолија Имам Хатип без испита су били смештени у средњу школу Анатолског Имама Хатипа у свом првом избору, док је 87% било смештено у средњу школу Анатолијског Имама Хатипа у прва три избора. . Види се да се овај тренд наставља и 2020. године и 87,3% ученика који су без испита били смештени у средње школе Анатолски Имам Хатип, смештени су у средњу школу Анатолског Имама Хатипа, која је била међу њихова прва три избора.
40 одсто повећање у стручном образовању
У овом контексту, види се да је највећи напредак остварен у стручном техничком образовању. Док је 2019% ученика који су 41. године били смештени у стручне и техничке анатолске средње школе у 79. години били смештени у струковну и техничку анадолску средњу школу по свом првом избору, 2020% је било смештено у стручне и техничке анатолске средње школе у прва три избора. . У 43. години, 82% ученика који су били смештени у стручне и техничке анатолске средње школе било је смештено у стручне и техничке анатолске средње школе по свом првом избору, док је XNUMX% било смештено у струковно-техничке анатолске средње школе у прве три избора.
Такође се истиче повећање укупног броја ученика који се налазе у стручном образовању са или без испита. У том контексту се види да је број ученика који су се определили за стручно образовање и населили у 2020. години повећан за 2019% у односу на 40. годину. У том контексту, када се упореди пораст броја ученика уписаних у сваку врсту школе у 2020. години у односу на 2019. годину, види се да је највећа стопа раста забележена у стручном образовању. Ови подаци показују да је стручно образовање сада у врху преференција ученика.
Као резултат тога, у оквиру ЛГС-а 2020. године успешно је завршен процес запошљавања у средњошколским установама, чиме је повећано задовољство ученика и родитеља. Ови резултати такође показују колико је важно унапредити процес запошљавања у последње три године и обезбедити активно учешће свих заинтересованих страна током целог процеса.
Нови циљ је повећање стопе ученика који су стављени у свој први избор.
Као резултат тога, са побољшањима која смо направили у 2019. години, ЛГС систем је успостављен и успешно функционише. У 2020. смо користили исти систем са мањим побољшањима и дошли до боље тачке. Фокус ће од сада бити на побољшањима која се могу учинити за даље повећање степена успеха постигнутог у последње две године и повећање задовољства ученика и родитеља. Наш средњорочни и дугорочни циљ је да обезбедимо да родитељ може мирно да пошаље своје дете у средњу школу близу свог дома, без обзира где живи у земљи. Важан показатељ овога је стопа студената који су стављени у први избор у пласману без испита. У 2020. ова стопа је износила 49%. Упркос значајном повећању броја ученика, сваки други ученик који је био пласиран без испита могао је да упише средњу школу по свом избору. Желимо да повећавамо ову стопу сваке године. Из тог разлога, циљ нам је да ученике који се пласирају без испита пласирамо у средњу школу која је први избор од најмање 2021% у 60. години и најмање 2022% у 70. години. Како се ови циљеви остваре, већина ученика ће моћи лакше да уђе у средње школе по свом избору без полагања испита.
С друге стране, ми ћемо дати већи нагласак политикама које имају за циљ затварање јаза у постигнућима између средњих школа и пружити већу подршку школама у неповољном положају. „Поред тога, обезбедићемо да сви наши ученици дођу у средњу школу спремнији тако што ћемо организовати обуку шминкања како бисмо затворили јаз између успешних и неуспешних ученика, посебно у основном образовању.
Будите први који ће коментарисати