Нова ера у систему средњих школа

Нови термин у систему смештаја у средњим школама
Нови термин у систему смештаја у средњим школама

Замјеник министра за национално образовање Махмут Озер написао је о трансформацији система средњошколског смјештаја за новине. Озер је рекао: „Наш је циљ да поставимо најмање 2021% ученика који су положени без испита 60. године и најмање 2022% 70. године у средњој школи која им је прва жеља. Када достигну ове циљеве, већина студената ће се лакше сналазити у средњим школама које желе лакше без полагања испита. " рекао.


Замјеник министра за национално образовање у Озеру Махмуд рекао је: "између фаза у образовном систему у Турској трају дуге дискусије. Министарство националног образовања је предузело различите кораке да би се школа довела у центар последњих година и испробала различите системе за прелазак у средње школе. Најзад, средњошколски транзицијски систем (ЛГС), који је уведен у праксу 2018. године, окончао је обавезу свих ученика да положе централни испит како би се ослободио притиска на студенте и дозволио два различита положаја као централни и локални пласман током преласка на средње образовне установе. Другим речима, полагање око 90% студената без захтева за централни испит; Остало је усмјерено на оцјену централног испита. Дакле, док се централни пласман врши са оценом централног испита, то се врши у складу са резултатом школског успеха на основу подручја регистрације без локалног испита.

Све научне средње школе, средње школе за друштвене науке и стручне и техничке Анатолијске средње школе које спроводе Анатолијски технички програм и Анатолијски имам хатип и Професионалне и техничке Анатолијске гимназије укључене у пројектну школу дају се оценом резултата. С друге стране, локални положаји се врше у Анатолији, Анатолијском имаму хатипу и струковним и техничким Анатолијским средњим школама, који нису у оквиру пројекта. Овај чланак заснован је на подацима током три године примене процеса постављања у ЛГС.

Процес се стално побољшава

Један од највећих проблема при пласману под ЛГС за 2018. годину били су критеријуми за пласман. Присуство у средњој школи и редослед склоности били су критеријуми који су се одиграли пре оцене успеха у школи. Ово рангирање критеријума условило је да се ученици са резултатима средњошколског успеха не постављају у школе у ​​којима су били ученици са нижим резултатом успеха у школи, али који су дуже време били у школи или који су преферирали виши ранг. С друге стране, примена школског успеха у облику сегмената као што је 80-100 уместо појединачних оцена успеха спречила је функционално коришћење резултата школског постигнућа. Као резултат, док се незадовољство ученика и родитеља повећавало на пласманима у 2018., жалбе због смештаја постепено су се повећавале. Да би се отклонили ови проблеми и побољшао процес, у 2019. години ажурирани су локални критеријуми за пласман без испитивања. Редослед присутности и преференције у средњим школама били су искључени из критеријума. Локални смјештај без испита је направљен према критеријима адресе пребивалишта ученика, надмоћности школског успјеха и малог броја дана с неоправданим одсуством из школе. У случају једнакости у ова три критеријума, пласман је извршен огледом резултата за крајњу годину у 8., 7. и 6. разреду. Узимајући у обзир школски успех, пријава за успех је завршена и без обзира на резултат ученика, тај резултат је узет у обзир. Израчунати резултати школског успеха сматрани су као четири цифре после зареза.

Као нова пракса у Министарству за национално образовање, анализу образовања и евалуацију серијала почела је да се објављује од краја 2018. године. У том контексту, извештаји о оцењивању испита имају велики значај, а детаљне анализе испита деле се јавности на транспарентан начин на основу података. Ово има веома важну функцију за Министарство у смислу одговорности и откривања недостатака, а тиме и побољшања процеса. На пример, у извештају припремљеном за централни испит за прелазак у институције средњег образовања у 2018. години, према налазима, предложено је продужење времена у другој сесији нумеричког поља.

Узимајући у обзир овај приједлог, вријеме ове сесије је 2019. продужено за 20 минута. С друге стране, сваког месеца је објављивана брошура са узорком питања која је водила студенте да се припреме за испит. Као резултат, студенти нису наишли на изненађења на испиту. Испит, који је одржан 1. јуна 2019. године у две сесије, одржан је у 953 испитна центра у нашим покрајинама и окрузима и 15 у 968 испитних центара у иностранству. За испит је коришћено укупно 3 хиљаде 769 испитаних зграда и 63 хиљаде 085 испитних сала. Обје сесије испита су завршене без икаквих проблема. После испита нису отказана никаква питања. Чињеница да је испит ове лествице обављен без проблема и да нису отказани никакви проблеми значајно је допринела успешном завршетку процеса и перцепцији да постане позитивна.

Најкритичније питање код постављања без испитивања је стварање подручја за снимање на рационалној основи како би се испунио однос између понуде и потражње. У ту сврху, имајући у виду проблеме у 2018. години, цео процес је спроведен уз учешће и допринос покрајинских директора. Пре свега, капацитети свих средњих школа одређени су на лицу места, а КР код је створен и унесен у географски информациони систем. Стога су детаљне информације о свим средњим школама дигитализоване и доступне провинцијским директорима. Покрајински директори реструктурирали су своја подручја регистрације помоћу ове дигиталне платформе и припремили их за пласман у 2019. годину.

Мере Цовид-19

С друге стране, испред централног испита у оквиру ЛГС-а за 2020. годину постојала су два главна проблема. Први је био значајан пораст броја ученика 2020. разреда 8. године у односу на 2019. годину. У том контексту, припреме су почеле много раније од 2019. године. О читавом процесу је разговарано уз учешће свих надлежних јединица Министарства и 81 покрајинских директора. Услови сваке провинције процењени су одвојено и детаљно, а производња капацитета је остварена у складу са новим условима. Први приоритет у стварању капацитета био је изградња довољног капацитета за све ученике у средњим школама без испита. У том контексту, постојеће инвестиције у школу су преиспитане и потребне трансформације у типовима школа су у складу са потребама. На крају вишемјесечног рада, студије о изградњи капацитета потребне за врсте средњих школа које ће се ријешити са испитом или без њега успјешно су завршене. У 2019. години отворена је најмање једна Анатолијска средња школа која прихвата ученике испитом у 21 провинцији у којој нема Анатолијских средњих школа које су прихватиле студенте на испиту, а приступ школама са испитима је повећан у 81 провинцији. Поред тога, број школских преференција које су студенте прихватиле на испиту 2020. године повећан је са пет на десет.

Други веома важан проблем теста је био што је испит одржан у условима пандемије ЦОВИД-19. У ту сврху су извршена побољшања у вези са процесима. Пре свега, пошто у школама за други мандат није било образовања лицем у лице, опсег испита био је ограничен на само наставни програм за 8. разред. Књижица са узорком питања која се објављује сваког месеца у 2019. излази два пута месечно. Поред тога, пакети подршке за питања објављивани су сваког месеца како би се студенти помогли у припреми за испит. С друге стране, дошло је до побољшања политике утврђивања школе у ​​којој ће се одржавати централни испит. У оквиру борбе против епидемије одлучено је да сви ученици полажу испит у сопственим школама како би смањили ниво анксиозности код ученика и родитеља. Дакле, док је током 2019. године на испиту коришћено 3 хиљаде 873 испитаних зграда, тај се број повећао отприлике пет пута на 2020 18 испитних зграда 139. године. Ово повећање броја испитних зграда одразило се и на број испитивача. Док је око 2019 хиљада испитних асистената радило на испиту 150. године, тај се број повећао на преко 2020 хиљада у 350. години. С друге стране, док су се неопходни поступци дезинфекције обављали у зградама за испите, сви студенти и испитивачи су добијали бесплатне маске. Поред тога, предузете су све мере предострожности да се одржи друштвена дистанца на улазу у испитне зграде, између испита и на крају испита. Испит на коме су се пажљиво примењивале све мере спроведен је 20. јуна 2020. без икаквих проблема. Као ни у 2019. години, ниједно питање није отказано 2020. године.

Усмерене услуге усмеравања

Најважнији део смештаја у средњошколским установама је фаза преференција. Ученици се смештају у омиљене школе у ​​складу са критеријумима за полагање. Међутим, Министарство такође мора све ученике у средњу школу сместити у оквир обавезног образовања. Ова ситуација ставља велику одговорност на систем за прикључивање. За студенте је од пресудне важности да одаберу средње школе које најбоље одговарају њиховим условима, па ће стога донети рационалан избор. Из тог разлога, Министарство је придало велики значај услузи оријентације за преференције у 2019. години, а успостављене су и свеобухватне дигиталне платформе за смернице како за школе које прихватају ученике на испит, тако и за локални пласман без испита. Поред тога, успостављена је посебна дигитална платформа за професионално и техничко образовање. У пруженим услугама оријентације, 2019. године створен је капацитет употребе од преко 20 милиона. Све ове бројке показују колико су смјернице корисне и колико су важне. Иста пракса је 2020. године добила велику тежину. С друге стране, у свим покрајинама покрајински директори су успешно управљали процесом од почетка до краја, а саветодавни саветници у школама значајно су допринели том процесу. Успешно извршавање процеса од почетка до краја такође је учинило резултате пласмана успешним.

99 одсто попуњености у школама са испитима

Резултати пласмана објављени су у 2019. и 2020. години, заједно са детаљним извештајем о евалуацији. Резултати првог централног пласмана у 2019. години извукли су врло позитивну слику. Стопа напуњености у школама које примају ученике на централном испиту износила је 99,6%. Упркос повећању школског капацитета за приближно 2020 процента са испитима у 53. години, стопа заузетости у школама са испитима је 2020. године била 99,3%. Повећање током година напуњености стручних и техничких анатолских средњих школа у школским смештајима са испитима било је прилично невероватно. Иако је квота струковних и техничких анатолских средњих школа које су студенте прихватиле на испиту у 2018. години била нижа од 2019. године, стопа попуњености била је око 74%, али на крају 2019. године та се стопа повећала на 98%. У 2020. години овај тренд побољшања се наставио и број ученика који су у оквиру испитне школе смештени у стручне и техничке анатолске средње школе порастао је за 2019% у односу на 64. годину. Овај тренд побољшања је конкретан показатељ успешности корака које је МОНЕ предузео у последње две године да би ојачао стручно образовање.

92 посто студената који су положили без испита смјештени су у један од својих три најбоља избора

Локални смјештај без испита одређује стварни учинак школовања, јер је квота школа са испитима релативно мала. У 2019. години на локалним локацијама, 91% ученика било је смештено у једну од три најбоље школе по њиховом избору. Ова стопа је веома важан податак у смислу показивања високог нивоа задовољства ученика. Упркос значајном порасту броја ученика, тај омјер у 2020. години повећао се на 92%. Стога ови резултати конкретно показују да се задовољство ученика повећава са побољшањима која се сваке године у систему ЛГС-а повећавају.

С друге стране, 2019% ученика у локалном смјештају у 52. години било је смјештено у школе по њиховом првом избору. Током 2020. године, иако је дошло до незнатног смањења овог омјера због повећања броја ученика, 49% студената населило се у свом првом избору. Другим речима, половина ученика могла се да се настави у основним школама по свом избору у локалном смештају без испита. Ово је упечатљив показатељ локалног досељавања и колико је цео процес побољшан.

Задовољство се повећало

У локалном смјештају без испита мјеста о ученицима који су смјештени у Анатолију, Анатолијском имаму хатипу и струковно-техничким Анатолијским средњим школама у преференцијама школа у које су смјештени, дају детаље о том задовољству у погледу врста школа. У том контексту, 2019% ученика који су се 58. настанили у Анатолијским средњим школама настанили су се у Анатолијској средњој школи по свом првом избору, док је 99% настанило у Анатолијској средњој школи која је била укључена у њихове прве три склоности. 2020% ученика који су се 99. настанили у Анатолијским средњим школама, поново су се настанили у Анатолијској средњој школи која је била међу њихова прва три избора.

Слично томе, 52% ученика који су се наставили у средњим школама Анатолијског имама Хатипа без испита били су смештени у средњој школи Анатолијског имама у свом првом избору, док је 87% настанило у Анатолијској хатипској средњој школи која је била укључена у њихове прве три склоности. Видљиво је да се овај тренд наставља у 2020. години и 87,3% ученика који су без икаквог испитивања смештени у средњим школама Анатолијског имама, настанили су се у Анатолијској имами хатипу, што је укључено у њихове прве три склоности.

Пораст стручног образовања за 40 посто

У том контексту се види да је највећи напредак остварен у стручном техничком образовању. У 2019. години 41% ученика који су се настанили у средњошколским струковним и техничким средњошколским установама настанило се у стручно-техничкој Анатолијској средњој школи по свом првом избору, док је 79% наставило у стручно-техничкој Анатолијској средњој школи која је била укључена у њихове прве три склоности. Године 2020. види се да је 43% ученика који су смештени у струковним и техничким Анатолским средњим школама смештени у стручно-техничку Анатолијску средњу школу по свом првом избору, док је 82% смештено у струковно-техничку Анатолијску средњу школу која је укључена у њихове прве три склоности.

Такође је приметно повећање стопе ученика који су у стручно образовање са и без испита. У том контексту се види да се број ученика који су преферирали стручно образовање у 2020. години повећао за 2019% у односу на 40. годину. У том контексту, када се упореди пораст броја ученика смештених у свакој врсти школе у ​​2020. години у односу на 2019. годину, види се да је највећа стопа пораста у стручном образовању. Ови подаци показују да је стручно образовање сада на врху преференција ученика.

Као резултат тога, процес смештаја у институције средњег образовања у оквиру 2020. године ЛГС је успешно завршен да би се повећало задовољство ученика и родитеља. Ови резултати такође показују колико је важно побољшати процес у пласманима у последње три године и обезбедити активно учешће свих заинтересованих страна у току процеса.

Повећати број ученика који су постављени у нови циљни први избор

Као резултат, са побољшањима која смо направили у 2019. години, ЛГС систем је заспао и успешно функционише. 2020. године користили смо исти систем са мањим унапређењима и стигли до боље тачке. Од сада ће се фокус ставити на побољшања која се могу постићи како би се додатно повећао ниво успеха у последње две године и повећало задовољство ученика и родитеља. Наш средњорочни и дугорочни циљ је да осигурамо да родитељ може своје дете доставити у средњу школу у близини њихове куће, где год да живе у земљи. Важан показатељ тога је стопа ученика који су се на први избор пласирали без испита. У 2020. години ова стопа је била 49%. Упркос значајном порасту броја ученика, један од двојице ученика који су положени без испита успео је да се настани у средњој школи која је била укључена у њихов први избор. Желимо да повећавамо ову стопу сваке године. Из тог разлога, циљ нам је да студенте који су у првом избору поставе најмање 2021% у 60. и најмање 2022% у 70. Када достигну ове циљеве, већина студената ће се лакше сналазити у средњим школама које желе без полагања испита.

С друге стране, више ћемо се фокусирати на политике чији је циљ затварање разлика у постигнућима између средњих школа и пружање веће подршке школама у неповољном положају. Поред тога, организоват ћемо компензацијске обуке како бисмо затворили јаз између успјешних и неуспјешних ученика, посебно у основном образовању, и осигурали да сви наши ученици боље дођу у средњу школу. "



Сохбет

Будите први који ће коментарисати

Коментара